В жизни ребенка, пожалуй, нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу. Провожая малыша в первый класс, родители почему-то думают, что он автоматически переходит в другую возрастную категорию.  В одной известной песенке поется «называли тебя дошколенком, а теперь первоклашкой зовут». Зовут-то, конечно, зовут, но потребуется не один день и даже не одна неделя, прежде чем ребенок поймет, что такое быть школьником. И от поведения родителей во многом зависит, к каким выводам он придет.

         Знание основных возрастных особенностей детей 6-7 лет позволит не только трезво оценить уровень готовности ребенка к школьному обучению, но и соотнести его реальные умения с его потенциальными возможностями.

         Каковы же они – наши первоклассники? Вот некоторые умения и особенности развития детей 6-7 летнего возраста.

 

Социальное развитие:

·        дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;

·        хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;

·        способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);

·        стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче;

·        тонко реагируют на изменение отношения, настроение взрослых;

  

Организация деятельности:

·    дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи;

·  они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут;

·  ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности;

·     они способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней;

·    способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие:

·                    дети способны правильно произносить все звуки родного языка,

·                    дети способны к простейшему звуковому анализу слов,

·                    обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов),

·                    грамматически правильно строят предложения,

·                    умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать,

·                   свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают­ на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль)

·                    способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно,        

·                    способны использовать все союзы и приставки, обобща­ющие слова придаточные предложения,

Интеллектуальное развитие:

·        дети шестилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей

·        они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают мно­го вопросов

·        с удовольствием воспринимают любую новую информацию

·        имеют элементарный запас сведений и знаний об окружа­ющем мире, быте, жизни.

Развитие внимания:

·        шестилетки способны к произвольному вниманию, одна­ко устойчивость его еще не велика (10—15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.

 

 

Развитие памяти и объема внимания:

·        количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2),

·        преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном воспри­ятии

·        дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают нагляд­ные образы, чем словесные рассуждения)

·        способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка)
не способны быстро и четко переключать внимание с од­ного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.

Развитие мышления:

·        наиболее характерно наглядно-образное и действенно- образное мышление,

·        доступна логическая форма мышления.

 

Зрительно-пространственное восприятие:

·        способны различать расположение фигур, деталей в про­странстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п.)

·  способны определять и различать простые геометрические ­ фигуры (круг, овал,    квадрат, ромб и т. п.)

·  способны различать и выделять буквы и цифры, написан­ные разным шрифтом

·  способны мысленно находить часть от целой фигуры, до­страивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструк­ции) из деталей.

Зрительно-моторные координации:

·  способны срисовывать простые геометрические фигуры,  пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального: то, что удается одному ребенку, мо­жет вызвать трудности у другого.

Слухо-моторные координации:

·    способны различать и воспроизводить несложный ритми­ческий рисунок

·    способны выполнять под музыку ритмичные (танцеваль­ные) движения.

Развитие движений:

·        дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений;

·        способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей

·        способны освоить и правильно реализовать сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.

·        способны выполнять сложнокоординированные гимнас­тические упражнения,
способны к координированным движениям пальцев, кисти руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.

·     дети способны к выполнению простых графических движений(вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.)

·        дети способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.

 

Личностное развитие, самосознание, самооценка:

·        способны осознавать свое положение в системе отноше­ний со взрослыми и сверстниками
стремятся соответствовать требованиям взрослых, стре мятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют

·        ­самооценка в разных видах деятельности может суще­ственно отличаться

·        не способны к адекватной самооценке. Она в значитель­ной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).

Мотивы поведения:

·        интерес к новым видам деятельности

·        интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них

·        проявляют познавательные интересы

·        устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

 

Произвольность:

·         способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил)